志愿者,请放下你的悲悯与施舍!
从内心深处对热心公益的志愿者充满敬意{:soso_e183:}但是,看到你们发在网上的图片,又感觉到有些话不得不说.志愿者的公益活动其实不是简单的施舍与授予.汶川大地震的捐赠热情曾遭遇中国红十字会郭美美们的当头棒喝!笔者也曾赴地震现场,对灾民的无序和无助略有了解,事后也多次去川西旅游.借用一句老话,江山易改,本性难移.很多事情真的不是靠煽情就可以解决的.引用一位网络作者的故事,非洲大灾时他参加了一个美国人的志愿队.随着一大车救灾物资抵达灾区,当他看到一大群衣衫褴褛,面黄肌瘦的非洲孩子时,悲悯之情油然而生.于是他立即抱起一大堆食物奔向孩子,恨不得将它们马上喂进孩子们的嘴里.可就在这时他却遭到志愿队队长,一个美国人的大声呵斥,并粗暴地将他推倒在地,夺回食品并将它们扔回车上.这个美国人随后走到这群孩子面前,从身上拿一摞黄色标带,告诉孩子们:你们想要车上的食品和衣物吗?孩子们都说:想要!他就对孩子们说:你们都系上黄标带,帮我把车上的物品搬到帐篷里去,每搬一样东西,我都会发一个纸牌给你,最后根据纸牌的数量来换取食物.事后,队长为他的粗暴向作者道歉,并告诉他:我们和他们(指非洲孩子)都是上帝的孩子,谁都不是施舍者,在上帝面前我们是平等的!上帝告诉我们,谁都不能因为贫穷或者其他理由而不劳而获.要让孩子们知道,他们的收获是用劳动换来的.有付出才会有收获!
这件事情让我反省我们的公益活动,重庆有句老话:养儿不用教,酉秀黔彭走一遭.其实,如果只是走马看花的去走一遭,对教育孩子是没什么用的.有很多家长带着孩子到农村去,说得最多的就是人家多贫穷,你有多幸福等等,以为是教育孩子要有爱心去帮助别人.其实是用农村孩子的贫穷来秀自己的幸福,让孩子无形中产生一种优越感{:soso_e110:}后果不是很好哟!
如果真想帮助农村的孩子,我倒有些想法:1,用农村孩子的劳动来换取我们的帮助;2,帮农村孩子想一些赚钱的方法;3,培养他们平等,自强的意识!
个人见解,如有得罪之处敬请谅解! 赞同楼主观点！有些驴友组织捐赠，动不动组织几十人的队伍去现场，象拍动物般对受捐对象不停的拍照，这无形之中让受捐者更自卑！ 完全赞同楼主的观点，公益不是施舍，不是不劳而获，要让孩子懂得有付出才会有收获这个道理！ 建议不错，有值得改进和完善的地方。希望有识之士参与进来，让我们的活动，更能表达大家的善心。 那个故事说的很对，不能养成不劳而获 对楼主部分观点表示赞同
我个人而言，参加过两次驴友空间的助学活动，感觉基本上是成功的。
1 所有钱款都买了农村孩子很需要而且实用的东西，部分捐款是我们送孩子到家里了解了家里的经济状况后决定是否支助。
2 形式有时候还是很重要，首先能感染到受捐人认识社会对他们的关爱，其次通过宣传能带动更多的人参与公益活动中来。
当然，所有活动都不完美，不断改善是很有必要的，这一点我想说参与很重要，参与更有发言权。 楼主最后的三点建议感觉真心不错
一切好的想法都需要实践来检验。楼主是否可以试试来组织实施一下，看看实际的效果如何。 本来那个活动我也关注了的 只是看到有那么多人都是拖儿带女的去了，感觉就变味了。小孩子在接受大人的帮助还好些，只是有那么多同龄锦衣玉食的孩子在一起看着时，受捐者心理是怎样的一种感受，我们都无法完全明白了，金钱物质都是有限的，传递正确的思想和观念才是给那些孩子最大的帮助，前面有人说的那样，一大帮人跑过去象参观一样确实不太好，切不论捐了多少，，有可能还没有自己一家人开车过去的费用高，那么真实的动机是为人还是为己只有自己清楚了。我们以前救灾都是几个朋友自己筹钱，委托2位朋友实地寻找定向帮助不超过3户人家，至少能给受助者有点实质性的帮助，泛泛的救助几十几百的起不了大效果。总之还是支持慈善活动，只是做事之前请首先考虑受助者的心理感受，人的尊严不是金钱物质可以衡量的。 予人玫瑰 手有余香 扶平助困 乐在其中 涓涓细流 润人心脾 点点付出 其心可鉴 热情参与 无可厚非
驴友空间的为山区儿童助学送温暖活动已经持续了好多年，很多驴友参与其中，值得敬佩！
据我所知，有直接购物送到学校和学生手中的，也有委托送钱送物过去的，还有筹备钱款为山区儿童订报刊的，参与者越来越多。我觉得如果不宣传就不会有更多的人知道，也就不可能有更多的人参与。
希望有更多朋友参与进来，同时也可以在参与的过程中提出改进意见和建议，让今后的助学活动做得更好。
我想起毛主席的一句话：没有调查就没有发言权。邓主席的一句话：实践是检验真理的唯一标准。
一些人的想法很美好，，却没有真正去实践做起一次。
我们刚开始做驴友希望行的时候，就有人说是作秀什么的，，所以，我们以后都不通知媒体，当八年过去了，我们每年都到不同的山区学校捐助学生，有的驴友参加过一次以后，，每年都来参加，因为他（她）参加了，，他了解到了山区孩子的需求，他能感受到我们的微小力量还是能给某一个孩子帮助。
页:
[1]
2