好久没灌过水了

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在无数的无名氏建筑的建造者中，只有苏州的香山帮扬名天下，因为他们被明成祖拉去北京修建了紫禁城，其中有个叫蒯祥的工匠还官至工部侍郎，他参与和主持了紫禁城前三殿、乾清宫、坤宁宫的重建，北京衙署、北京隆福寺、南内，以及北京西苑殿宇的建造，包括设计建造承天门（今天安门）。香山帮虽然尊鲁班为祖师爷，但是在他们的崇拜中，蒯祥才是自己的祖师爷。香山帮作为苏州一个具有地域性的行帮组织，成员以同行、同乡的匠人为主，赵辰称之为“职业行会”。顾希佳在《中国民俗通志生产志》中写道，工匠的师承关系在旧时有着一定的系谱性，所收艺徒大多是该工匠的子弟、亲戚或同乡，以保证技艺不外流，久而久之就形成了帮派。香山帮的工匠之间还有行话，即所谓“切口”，也是为了保证技艺不外泄。比如“木匠”叫“木角两”，“泥水匠”叫“水落里”，“工头”叫“蛇流子”，“小工”叫“叶龙”，切口主要运用了摹状、藏字、谐音、借代、拆字等方法，没有文字记载，依靠师徒之间口头传承，如今已经大量失传。

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中国无名氏建筑大部分是院落式的，苏州民居狭窄而多进深，皖南的院落有“四进堂”、“五进堂”，每进一堂便递高一级。云南的是一口印封闭围合的，正房、厢房和入口门墙围合成正方如印的外观。在一个密集的城市中，争取到土地或者说争取到沿街的店面比朝向更重要，所以，有些民居会牺牲朝向，但是院落能够很好调节朝向的问题。在无名氏建筑中，有些院落中正房不朝南，但是厢房朝南，或者院落有二楼或者几进的话，也能住得比较舒适。

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西方人有一块空地，会将房子放中间，周边建房而形成院落，将内部空间开放出来。

　　赵辰说，中国的民居便是这类外部的封闭性与内部的开放性的结合。这与中国的审美情趣、生活习惯、儒家思想、以家庭为中心，对外不讲排场、不露富都有关联，也可以代表中国人对空间的理解，家庭用围墙围起来，扩大到城市就需要用城墙围起来，国家也是这样，最后要用长城拦起来。

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但是，这种传统也不是永久不变的，在广东、福建一带，华侨输入的西方建筑文化开始让散布乡间的无名氏建筑向空中发展。在广东开平，最高的碉楼有8层，兼具防涝防匪的功效。华侨从国外进口了水泥、钢筋、玻璃等建材，将碉楼的顶部做出哥特式的尖拱、巴洛克的装饰，甚至还有伊斯兰风格的叶形券拱等。碉楼的门楣彩画中有对火车、轮船、汽车等现代工具的描绘。为了防止匪患，楼顶还装了探照灯、警报器。它呈现着某种分裂的个性：一方面它是防御匪患的堡垒，另一方面，它绮丽的装饰又无时无刻不炫耀着主人的财富。

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“开平碉楼以其外表形式的强烈西洋式样却坐落于中国的乡间；如此的‘西化’却并不是殖民化和被动性的，甚至于其建造的历史也远远早于1840年的中西交恶之始。”在赵辰看来，这类只是顾及到民众的生机而主动、积极汲取其他文化长处，是一种最合理的良性文化发展。

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在西化的过程，碉楼也有一些仓促感。张复合、钱毅、杜丁凡合著的《开平碉楼：从迎龙楼到瑞石楼》一文中说道，修建于20世纪二三十年代的碉楼大多由混凝土浇筑，英国进口的水泥、石灰和卵石搅拌而成，当时的工匠尚没有掌握混凝土配置、浇灌技术，三者的搭配比例比较随意，而且搅拌也很不均匀。碉楼的混凝土楼板通常架设在工字钢梁或钢筋混凝土梁上，楼板内一般配有钢筋，钢筋的使用比较随意，显然没有体现受力计算的结果，基本只起构造作用。墙体则通常不配钢筋。所以，就如同赵辰所说的，按照西方的方式来建造是一个漫长的过程，比在家里放一座西洋钟要复杂得多，“因为建筑是一个在地的过程，而生根是很难的”。

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修碉楼的都是开平当地的无名工匠，其中有一个叫“泥水享”的泥水师傅因为水泥预制构件做工精细，而成为当地的名师。此时，泥水师傅已经迅速取代了木工在工匠中的地位，掌墨师的角色也被更为现代的图纸取代，碉楼的设计图来自楼主从国外带回的图纸，也有请广州设计师设计的，当然，无名匠人依葫芦画瓢模仿的也不在少数。

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　又过了50年，中国乡间大规模地出现了依样画葫芦的修建工程。无名氏建筑师用水泥预制板、不锈钢装饰物、厕所瓷砖外墙仿制着一个个现代化的梦想。他们比祖先更追求速度与效率，也更满足于外在的形象。为了效仿浦东的东方明珠，他们甚至让三层小楼的尖顶顶了三个不锈钢钢珠。最近30多年修建的无名氏建筑通常被认为是恶俗。但是建筑史学家认为我们不应该过于苛刻。

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“因为传统的建造习惯、生活习惯已经部分或者全然消失了。所谓的恶俗是在以传统民居为比照时而实现的。但是，当生活习惯都已变化，又如何去保持整个传统呢？房子是要被使用的，而不是单纯作为审美对象而存在。这不仅是一个建筑学的问题，也是一个社会学问题。”赵辰说。

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在英文语境中，表达“学校建筑”涵义的词汇相当丰富，如“school architecture”、“school house”、“school plant”或“school building”等，[2]  当然也有部分研究者使用“school facility”或“school apparatus”等词汇开展与学校建筑相关的研究，其中以“school facility”指称的研究，其研究范围相当广泛，基本覆盖学校建筑研究。(注：例如Chan，T.C. & Richardson，M.D. Ins and outs of school facility management：more than bricks and mortar[M].Lanham：Scarecrow Education，2005；Wilcox，Glenn S. School Apparatus：a pros thesis[D].Ithaca：Cornell University，1998.)在学校建筑研究的学术发展史上，上述四个表达“学校建筑”含义的不同英语词汇更为频繁地出现在特定的时间阶段。在对学校建筑开展系统理论研究的早期，无论是亨利·巴纳德还是爱德华·罗伯森，均用“school architecture”意指学校建筑研究，于此同时，“school house”或“school-houses”也频繁的出现在当时期的文献之中。